本書の概要
「よい授業」とは何か。その問いに対して、本書は「理科という教科の特質に即した〈授業の見方〉」を提示します。授業中の子どもの姿、教師の働きかけ、教材・教科内容の扱い方──それらをどう見取り、どう意味付けるのか。
　理科教育の実践と研究を積み重ねてきた著者が、授業を成り立たせる「普遍的な核」に光を当て、授業の本質を読み取るための視点と具体的なポイントを43項目で丁寧に解説します。授業改善や授業研究の確かな拠り所となる一冊です。

本書からわかること
理科授業を成り立たせる「普遍的な核」

　本書は、教材や単元、指導法が変わっても揺らがない、理科授業を成り立たせる「普遍的な核」を明らかにします。自然の事物・現象から問題を見いだし、予想や仮説をもとに観察、実験を行い、結果を整理し、考察を経て結論を導きだすといった理科固有の学びの構造に着目し、学習活動の表面ではなく、その背後で何が起きているのかを丁寧に読み解きます。授業の成否を雰囲気や結果だけで判断するのではなく、「教科としての理科の学びが成立しているか」という視点をもつことで、授業を見る目そのものが鍛えられます。

参観者としての心構えと、授業を見る視点の広げ方

　学びの物語の主人公は子どもである一方、教師にも物語があります。それぞれの物語に着目しながら、「授業者の意図をくみ取ろうとすること」「子どもを理解しようとすること」を、授業を見るときの心構えとします。
　また、授業参観で見るべきものは、授業中の45分間だけではありません。本書は、学習指導案や学習環境といった周辺情報にも、授業づくりに生かせる重要な手がかりがあることを示します。
　参観者としての立場から授業を見る際の視点と姿勢が整理され、より実りある授業参観や授業研究につながるでしょう。

授業中の「子ども・教師・教材」の見取り方

　理科の授業では、自然の事物・現象に親しむ場面、観察や実験などに取り組む場面、結果をもとに話し合う場面など、それぞれの過程に学びがあります。本書では、子どもがどのように自然の事物・現象と向き合い、教師の発問や板書がどのように思考を支えているのかを具体的に示します。
　子ども・教師・教材（教科内容）を切り離して見るのではなく、それぞれの関係性の中で授業をとらえることで、表面的な評価にとどまらない、理科授業の本質的な理解が可能になるでしょう。